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浅析如何在数学课中激发学生的听课兴趣——刘阳

来源:大洼高中 日期:2022-01-28

浅析如何在数学课中激发学生的听课兴趣
刘阳

【内容提要】    
      同样一堂课,为什么这个老师讲学生愿意听,而那个老师讲,学生不愿意听?这就是教学的艺术,这就需要咱们老师们深思。提高学生的学习兴趣是提高数学教育质量的关键。心理学研究表明:兴趣是在需要的基础上产生的,通过人的实践活动形成和发展的。当一个人有某种需要时,才能对相关事物引起注意,并产生兴趣。因此心理学理论认为:学习兴趣不是天生的,而是在后天的环境和教育的影响产生和发展起来的,本文将从创设教学情景、改进教学方法,提高教师教学技巧等方面来论述如何激发和培养学生学习数学的兴趣。

【关键词】数学教学  听课兴趣


      爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”浓厚的兴趣可以调动学生的积极性,激发强大的学习动力、启发学习者的智力潜能,使之处于活跃状态,促使学生主动地、高效的学习。兴趣是人们力求知识,探求某种事物或从事某种活动的心理倾向。它使人的认识优先地指向某种事物的活动,并以渴望的心情去了解它,以愉快的心情去实现它。使学习者进入学习的最佳状态,正如孔子所说的:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见“乐之者”是学习中的最佳境界,只要学生达到了乐学的境界,就能以学为乐,勤奋好学,苦中求乐。而假如没有学习兴趣的支持,学生的学习活动就会显得枯燥无味,也就不可能长久的持续下去。激发学生在数学课中的听课兴趣就变得至关重要。那么在数学课中怎样激发学生的听课兴趣呢?下面就这个问题谈谈我的几点看法。

一、巧妙设置课堂教学情景,激发学习兴趣。


      在教学过程中尽可能采用多种模式,调动学生积极性。比如:圆的面积教学中,尽可能使用多媒体教学,直观形象地展示由圆变为方的数学思维方法特点,启发学生观察、分析、比较,找出相同处和不同处,进行对比学习,这样学生能深刻理解由曲线变为直线的转化方法的本质特点,在实际应用时就不会混淆。所以,教师应该给予数学思想和数学方法的指导,同时加强个别辅导。其次,在教学中优化数学习题,精讲精练,引导学生从中发现规律,总结规律,掌握规律,使学生能轻松学习,愉快学习,高效率地学习。

(一)充分利用课堂,创设“问题情景”,启发学生积极思维


      通常有两种方式,一种是言语提示的方式,即由教师直接提出与教材有关的需要解决的问题,借以引起学生学习的兴趣,使其抱着解决问题的态度进行学习。另一种是活动的方式,即让学生参加一些活动而产生问题。比如从课外活动、实验活动、实践活动等提出问题,使学生感到有趣而又难以回答,学生从而产生了进一步了解有关知识的要求。比如,每节课安排的内容不能繁杂,层次要清晰,可以利用多媒体教学。充分发挥现代化教学设备的优势,也应该注意正确熟练使用多媒体,比如,不用时及时关闭,以免分散学生注意力。总之,尽可能排除干扰,把学生的注意力都集中于学习知识的活动中,创设教学情境,激发学生的求知欲和学习的积极性。

(二)课堂提问技巧  


      课堂提问既是一门科学,又是一门艺术,特别是在当前如何实施好素质教育,如何充分发挥课堂提问的功能,如何使课堂提问在促进学生全面发展的过程中起到应有的作用,这都需要教师掌握好课堂提问的策略。在一年的教育、教研实践中,我们总结了几种课堂提问技巧,归纳如下:

(1)要抓住关键

      所谓关键,是指教材的重点和难点,在教材的重点处提问,重点就会突出,在教材的难点处提问,难点就容易突破。只有引导学生抓住关键问题进行思考,才能激发学生的学习兴趣,才能提高课堂教学质量。

(2)要抓住知识间的相互联系

      数学知识内在联系十分紧密,每个新知识建立在旧知识的基础上,而新知识是旧知识的延伸和发展,它们内在的共同因素为学生掌握新知识架起了桥梁,因此,教学中要注意充分利用新旧知识的连接点,促使学生由此及彼,由未知转化为已知。

(3)要抓住学生的思维方式

      提问是激发学生积极思维的刺激素。学生思维方式一般是由具体到抽象,由感性到理性,所以我提问时,要特别注意方法和技巧,语言要生动、形象、具体,有一定的启发性,同时要针对学生掌握知识的实际和接受能力,不能太难或太易,否则会事倍功半。提问时,可以把教材的内容与一定的故事或实际事例有机的结合起来,学生就会轻松愉快地理解知识。
用实际启发学生思维,让学生学习的知识就来源于我生活中,使知识由教材中死东西变得看得见、摸得着,容易接受,加深了学生对知识的理解

(4)要促使知识逐渐深化

      学生对知识的认识掌握,总要经历一个由不懂到懂、由浅到深的认知过程,教师只有在关键时刻恰如其分的提问,才能加速深化过程。
      这样深化知识的提问,步步入深,引人入胜,即启迪了学生智力又帮助学生找到解题的关键。

(5)问题设计要开放

      在课堂教学中设计开放性问题,能促进学生全面地观察问题、深入地思考问题,并用独特的思考方法去探索、发现、归纳问题,对于培养学生的创新思维无疑是十分有益的。
总之,课堂教学中教师的提问必须贯穿诱发思维,使学生受到从简单到复杂、从有疑到无疑的思维牵引。提问时要特别注意方法和技巧,提问的语言要生动、形象、具体、准确,力求具有一定的启发性和激励性。提问还要针对学生的知识实际和接受能力,问题的难度不要超出学生理解能力的允许范围,教师的提问的计划要心中有数,提问的开展有循序渐进,步步进逼,顺流而下,学生才能对答如流,达到我提问的意图,才能使学生在轻松愉快的情绪中学习掌握知识.

(三)导语幽默,激发兴趣。


      教育是一种创造性的活动,始终科学性和艺术性的高度结合。马.卡连柯说过这样一句话:“同样的教学方法,因为语言不同就可能相差二十倍。”因此,要激发学生的听课兴趣,就必须从优化语言入手,用语言打动学生,吸引学生去打破数学的枯燥无味。

(四)适当利用课件激趣。


      具体、直观、形象是学生思维的主要特征,而数学思维本来是抽象的,为使学生的认识特点与数学学科和谐统一,通过文字、图画、声音、动画等形式对学生形成刺激,能够迅速地吸引学生的注意力,唤起其听课兴趣。课件图、文、声并茂,可以直观、生动地展现教学内容,在认识与教学要求之间架起一座桥梁,使他们在愉快地探索知识奥秘中感受,完成学习任务。     
实践证明,运用计算机辅助教学符合学生的心理特点,有助于学生认识结构的形成,有减轻了教师负担。还可以激发学生听课的兴趣,激励学生主动参与学习过程,在培养能力、发展智力方面能发挥积极作用,从而大大提高了课堂教学效率。

二、注重教师教学技巧

(一)要更充分发挥板书的作用


      在课堂教学过程中,板书是一种书面语言。科学证明:在进入人脑的各种信息中,视觉信息约占75%,显然,视觉信息是非常重要。课件、实物投影、板书,都是教师在课堂教学过程中利用视觉形象向学生交流信息、传递信息。但板书可以长时间地保留在黑板上,对教学内容起到提纲挈领、突出重点、启迪思维的作用。也就是说,板书设计是提高课堂教学质量的有力措施之一,在新课程下教师要充分发挥板书操作的作用。

1、板书铺设认识数学世界的桥梁
       毋容置疑,好的板书会让课堂绽放独特的光芒,会更好地实现教学目标,使学生对特定的、应该掌握的内容印象更鲜明、深刻,理解更清晰、全面,记忆更牢固、持久。
——板书内容要有利于学生主动地进行观察、猜想、推理与交流,促进学生的思考,提高学生的思维能力。
因此,写好板书要引起我足够的重视。
——板书内容要有利于学生主动地进行对比、思考,便于学生掌握知识的同时,提高学生解决问题的能力。
——板书反映数学教学的科学性、艺术性,注重细节,效果会更加明显。


      2、数学教学中常运用对比的方法,这样便于找出同类型题目的解题方法,也便于不同类型题目之间的对比,从而寻求不同解答方法。如在教学分数大小比较中,教师先引导学生比较板书中分母相同分数的大小,得出“分母相同,分子大的那个分数就大,分子小的那个分数就小”的结论后,再让学生对比观察另一组分数,通过对比从而得出分子相同分数大小比较的方法。譬如在解题过程中经常板书多种解题方法,通过对比学生会选择适合自己的方法并自觉地运用到实际中去。无论是从一类题中总结出某种方法还是从多种方法的对比中选出一种合适自己的方法,这种方法都经过了学生的内化,有助于学生的理解和应用。

      总之,新课程与“旧”板书是相容的,在生活的数学、网络的数学、探究的数学盛行的今天,推陈出新,不反对在传统教学模式中有一些精华需要我来继承、来光大。

(二)把握好教学难度,设置合适的教学目标


      把握教学难度,设置合适的目标是激发学生学习兴趣的重要环节。不同的学生,学习接受能力不同。一个思维灵活的学生,能够较好地处理新旧知识之间的差距,而思维僵化的学生面对新旧知识之间的距离感到束手无策。但是如果从学生实际出发去学习新知识,那么任何问题都会令人感兴趣,达到预想的目标。例如:学习目标的设置应根据学生个人的情况而定。一般来说,目标越具体,兴趣越浓厚,合适的学习目标能让学生体验到成功的喜悦,教师应为学生创造获得成功的机会,成功的经验能使学生建立信心,提高兴趣。当然学习目标的设置还应该稍高于已有的学习水平,使他们产生适当的内部紧张状态,更能调动学生的积极性,“目标太高”或者“目标太低”都不利于调动学生的积极性。

(三)教学内容分段要求


      针对不同的学生分不同的层次要求,对优等生加强知识的深度和广度,提高综合运用能力;对中等生加强知识的综合能力培养,提高分析问题和解决问题的能力;对“暂差生”加强三基训练,使其跟上学习进度。总之,应使不同层次的学生学有所得,学有所获,共同发展,从而增强全体学生学习兴趣和求知欲。

(四)充分展示数学的魅力


      数学教学不仅是一门科学,而且是一种艺术,教师的每一语言、动作和表情 ,都潜移默化地影响学生,教师应当充分利用课堂,全方位的展示数学的美,想让学生不觉得数学枯燥,教师要从教学内容上挖掘数学美元素,如讲三角形稳定性时利用图片将桥梁、屋架、起重机中三角形支架的稳固美展示给学生,又如讲公理“两点之间,线段最短”。其语言简捷凝炼包含内容却十分丰富,还有讲到轴对称、平移等可展示对称图形美,平移创造出的美丽图案,讲到黄金分割可讲解报幕人员站在位于舞台黄金分割点处,为什么舞台效果好,女士穿高跟鞋与黄金分割点联系等,学生通过对这些美的感知,从而进一步激发学习兴趣。

(五)适当表扬与鼓励


      学生及时了解学习结果,能激发起进一步努力学习的兴趣。知道结果,能看到自己的进步,从而使学习的态度和手段得到加强,激起进一步学习的愿望;同时通过反馈又能看到自己的缺点,激起上进心,树立克服缺点的决心,继续前进。及时评价利用刚刚留下鲜明的记忆表象,使学生进一步产生改进他的学习的愿望;再配合适当的表扬与鼓励,对学生学习成绩和态度的肯定,可以激发学生的上进心、自尊心和集体主义感等等。如果学生没有体验到学习的乐趣和学习的成功,他们就会逐渐失去继续学习的兴趣,甚至开始放弃。所以,在教学过程中,应该及时了解学生学习情况,及时给与评价,充分鼓励他们,增强他们学习的自信心和学习热情。

      学习动机和学习效果相互促进、相互制约,如果让学生及时了解自己的学习结果和成绩,发现解答中的缺点和错误,均可以激发和强化学生的学习动机,产生进一步想学好的愿望。因此,教师的评价在激发学生的学习动机中具有重要作用。对于小学生他们更希望老师肯定自己的学习行为,老师可以用赞赏和表演的方式进行精神激励,一个满意的微笑、点头称赞、口头述说、一个小奖品,都可以满足学生的精神上的需要,往往能产生巨大的力量,甚至可以使小学生终生难忘,特别是有些“差生”受到老师正确而适当的激励后,有可能逐渐会对学习产生兴趣而改变学习的面貌,当然一味的表扬也是不行的,教师指出学生的知识缺陷,善意的批评也是必要的。另外,在学习的过程中,由于学生存在个别差异,认知水平参差不齐,需要教师从实际出发,因人而异的采取不同的方法进行教育。有些同学由于学习屡遭挫折,产生习得性无力感,逃避学习,产生了厌学情绪,有些由于家长的期望过高,产生心理障碍,这时,教师就要及时进行疏导和帮助,培养其自尊心、自制力。

(六)组织好小组间的交流


      提倡小组学习方式,以学习小组为单位,引入竞争机制,运用小组的力量提高学习效率。学生在学习小组中,可以相互帮助,及时反馈信息,有利于差生学习能力的提高和学习方法的改进;有助于差生稳步前进,并在前进中提高自信心;有助于差生提高学习兴趣和保持学习的长久热情。教师需要在自己的教学中创造一系列小组学习的活动,使学生互助学习,这样对优生的学习也有明显的促进作用。首先,有助于优生理清自己的思路,对所学知识“查漏补缺”;其次,有助于增强优生的自我意识和学习的调节能力;最后,有助于减少学生的孤独感,增强自我价值和自尊心;有助于提高自信心,增强集体荣誉感。

      总之,学生学习数学的兴趣是促进学生学习的最有力、最稳定的动力,兴趣是最好的老师,教师需要采取一系列配套的激励措施,充分培养学生学习数学的热情,才能激发学生学习数学的兴趣,提高课堂学习效率。

参考资料:
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