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关于高中语文学困生的心理特点的教学对策——刘晓静

来源:大洼高中 日期:2022-01-27

关于高中语文学困生的心理特点的教学对策
刘晓静

摘要:高中语文学困生存在着不同的心理障碍,由于不良心理的影响,导致他们对语文学习没有兴趣,学不好语文。因此分析和研究语文学困生的心理特点是每一位高中语文教师义不容辞的责任。

关键词:高中语文;学困生;心理特点

引言
      研究语文学困生,特别是语文学困生的心理特点,对学生自身成长、学校健康发展、社会全面进步都具有很大的作用。社会的进步和发展,不仅需要卓越人才,更需要全面提高学生的语文素养和整体素质。

      一、高中语文学困生的成因分析

      1.1 学校评价机制不完善
      学校评价标准太单一,片面追求升学率,以分数作为评价学生的唯一标准,以学生成绩作为评价老师教学水平的唯一标准,这种只重视分数,而忽视体育、德育和美育的重要性,导致学校以教学成绩为核心,老师只关注学生的成绩如何提高,学生只关注自己考个高分数。不仅使学校不能成为素质教育的提倡者,却成了应试教育的保护者,不利于老师的发展和学生的成长。这不仅抹杀了学生的闪光点,而且也扼杀了学生的个性,使学生产生抵触心理,从而使学生对语文产生厌烦心理。因为语文提分较慢,而理科容易提分。学校是学生学习的地方,也是学生生活的地方,也是培养优秀人才的地方。学生在学校的时间最长,可以说学校是影响学生最大的地方。老师都希望自己培养出来的学生是最优秀的学生。


      1.2 自身原因

      1.2.1 语文学习上存侥幸心理,没有理想与目标
      有些语文学困生智力正常、头脑不笨,但是喜欢玩,不愿受老师管教,缺乏学习语文的动机。他们讨厌语文,不愿主动学语文。学习语文非常懒散,对语文学习总是存在侥幸心理,觉得语文不用学也能考个好成绩,长此以往就会形成非常严重的学习问题,导致语文学习困难,对语文产生厌学心理,从而成为语文学困生。

      1.2.2 学习语文带有很强的功利性
      有些语文学困生知道语文非常重要,对语文成绩也非常看重,他们为了高考又不得不学习语文,可以说为了成绩而做题,为了成绩而阅读,为了成绩而学语文,带有很强的功利性。就是因为功利性太强,当他们的努力和成绩不成正比时,他们就会对语文学习产生厌烦心理,觉得语文太难学,和自己付出不成正比。他们开始讨厌语文,对语文一点兴趣也没有,这些语文学困生有的讨厌背诵名句名篇和优美段落,有的不喜欢语文老师,有的不喜欢阅读,还有的因为阅读量太少而害怕写作文。

      1.3 家庭原因
      研究表明父母教育方式、父母的习惯、家庭收入、父母文化程度和家庭环境特点是造成学困生学习困难的重要原因。调查表明:家庭收入不同、家长文化水平、家庭是否和谐、单亲家庭、完整家庭以及父母的知识面和文化素养时时刻刻教育着孩子,影响着孩子的心理。如果父母的文化素养不高,那么孩子就得不到良好的教育。有些家长平常不喜欢读书,把精力都用在吃、喝、玩、乐和挣钱上,即使对孩子要求再严和对他学习期望再高,也不可能产生预期的效果。还有的父母过分溺爱孩子对孩子管教不严,使孩子产生厌学心理。同时,父母的不好习惯也会给学生造成很坏影响。有的家庭文学氛围较浓厚,在这样的家庭生活的孩子也都喜欢阅读和良好的学习习惯,而有的家长不喜欢读书,他们培养出来的孩子一般也不喜欢学习和看书。可见父母的文化程度高和良好的教养方式培养出来的孩子就很优秀,而那些文化程度低的父母培养出来的孩子容易出现语文学习困难。

      二、高中语文学困生的转化对策


      2.1 培养语文学困生阅读兴趣,改变学困生不良习惯
      大多数语文学困生都存在着不良的学习方法和学习习惯,比如语文作业经常不交,上课爱做小动作,听课不认真,注意力不够集中,爱说话,喜欢想入非非,对语文成绩抱无所谓态度。做题不认真,答题不规范,卷面不整洁,字体潦草,所答非所问,抄袭现象严重,作文敷衍应付,没有清晰的写作思路或者抄一篇作文应付等。作为语文老师,我们要特别重视这不良的学习方法和学习习惯,帮助学生改掉这些不良的学习方法和学习习惯。因为这是我们的责任,只要我们用心帮助这些语文学困生,学困生身上的这些不良行为是可以改掉的。同时老师还要培养其良好的学习方法和学习习惯,比如听课习惯、自学习惯、练习习惯、笔记习惯、阅读习惯和解题习惯等。指导学生上课认真听讲并有记笔记的习惯,写作业的时候要规范答题、卷面整洁等。

      2.2 在语文教学中渗透心理健康教育
      对于高中语文学困生,要善于发现他们身上的闪光点和优点,对这些孩子要倾注爱心,平时和这些学困生多接触、多交流、多沟通、少批评、多鼓励!用爱心唤醒他们沉睡的心灵。和他们沟通交流的时候,要用和蔼、表扬、鼓励、民主、平等的方式,多关心他们,要善于发现他们身上的闪光点,对每一位学生都做到不放弃。和其他学生相比,学困生更需要耐心,需要老师的表扬与鼓励,有的学困生自卑,具有厌学心理,作为老师平常就应该多和他们谈心,消除他们的不良心理,比如厌学、焦虑、自卑和畏惧心理等,让这些语文学困生重新对语文学习充满自信。另外针对这些学困生存在的心理问题,要对他们进行思想疏通,高中语文学困生存在的最大问题就是学习中存在焦虑情绪和畏难情绪,他们比较自卑,缺乏自信,作为高中语文老师就要针对学生的思想问题进行具体问具体分析。

      2.3 提高教师素质,使语文课堂更具艺术性
      在语文教学中,语文老师一定要加强自身修养和提高专业素养,老师只有阅读大量的书籍,这样才能拥有丰富的知识,使自己有魅力,才能激发学生学习语文的兴趣,才能灵活自如地驾驭课堂,才能使学生心服口服,这样才能有效地启发学生思考和掌握新知识,这样才能提高课堂教学的效率,使课堂气氛更加活跃,使学习兴趣更加浓厚,使教学成绩更加明显,使师生之间的感情更加融洽,从而打造高效课堂。针对当前的高中语文学困生,在语文课堂教学中提高教学的艺术性就显得非常重要。

      三、结束语
      高中语文学困生的普遍存在,令许多高中语文老师都非常头疼,他们觉得无从下手,再说转化语文学困生是一个长期过程,任务非常艰巨,见效比较慢,学困生的转化并不是一朝一夕的事情。但是只要教师细心观察学困生,并和他们真心交流,还是能够把握语文学困生的形成原因和他们的差异性,并对症下药,将文化熏陶、心理转化、能力提高等策略根据实际情况灵活转化学困生,从而有利于语文学困生提高语文素养、建构知识体系和提高语文学困生的双基能力。

参考文献:
[1]王志良.学习困难生语文教学探讨[J].河南职业技术师范学院学报,2005(5).
[2]高玫玫.高中语文学困生调查与教学对策研究.济南:山东师范大学,2013(5).